本报讯（记者 黄星）“这一年里，我不仅要完成规定的课时量，还要参加学校教研，学校4名经验丰富的信息技术教师给了我很大的帮助，现在的我做教研、听评课不再像当初‘嫩头青’一样茫然。”近日，谈及“共享教师”制度，福建省福州市鼓楼区信息技术学科教研员陈丰感触颇深。

长久以来，教研员活力不足，缺乏工作积极性等问题制约了专业性进一步发挥。为了破解难题，2018年4月，鼓楼区教育局开始推行教师进修学校“共享教师”制度。

对于这项改革，鼓楼区教育局局长翁晖有着明晰的思路。“以往，教研员只专心做教研，不进班上课。推行‘共享教师’制度，让教研员走进一线，长时间跟踪学生学习、教师教学情况，更好地收集‘接地气’的样本，为不断提升教学理念做积累。”

鼓楼区要求，教研员除在进修学校开展区域教科研外，还应到区属学校兼任相关学科教学任务，加强对相关学科的教学引领和指导。凡年龄在50周岁以下（含50周岁）的进修校教研员要到区属学校至少兼任一学年教学工作，每周安排6个课时教学，在此期间由进修校与受援学校共同管理。方案实行至今，该区已有两批次共16名专职教研员下校共享。

“这项制度带来了一种‘互促’效应，教研员视野广、资源多，能够有效帮助基层学校找到痛点、突破瓶颈，而来自课堂实践的真实问题也倒逼教研员不断加强学习，提升业务水平。”英语教研员陈磊说。2018年，她从鼓楼第一中心小学调入进修学校，赶上了区里推行“共享教师”制度，这令她缩短了适应期，角色转换也更加平稳。

考虑到一线教学工作负担较重，进修学校对于“共享教师”教研员还适当减轻了指导全区教研方面工作压力，把原本需要兼任两个年级教研的工作量缩减了一半，为的是让教研员有更多时间和精力完成共享任务。

“事实上，推动教研员担任‘共享教师’，出发点是帮扶弱校，核心是促进区域教育优质均衡发展，建设教育强区。”鼓楼区教师进修学校党支部书记江振珍说，下校共享的教研员去的都是区内的一般校或薄弱校，为的就是将最好资源送上门，帮助学校快速提升教育教学质量。

2019年6月，鼓楼区丞相坊幼儿园进入福建省级示范性幼儿园参评公示名单。9月开学，他们就迎来了助阵者——教研员王建榕。她定下了“教学游戏化的实践、教师自主性教研的研究、打造园本特色课程的设想”3个目标，帮助幼儿园开设示范课，改进园本教研，积极筹备省级示范性幼儿园评估。王建榕的到来，不仅让该园的教学改进与评估筹备更加胸有成竹，还带动了同一片区周边的其他几所幼儿园。

“共享教师”制度实施以来，鼓楼区许多学校都有了新的发展样态：以科技教育见长的中山小学，组建校内“创客空间”，顺利入选福建省第二批人工智能教育试点校；文博小学开设了福州首家学校红领巾电视台，举办首届全校小主持人海选；福建省足球传统特色校融侨小学足球队在区级联赛中以全胜的战绩赢得冠军……

两年来，鼓楼区陆续入选省级基础教育改革发展实验区、国家级“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”实验区、基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区，于细微处发力的改革效应正逐步彰显，区域教育特色品牌也愈加凸显。据悉，后续该区还将在“共享教师”制度的基础上持续推进教研员驻校驻点，实现贴近式帮扶指导常态化。

《中国教育报》2021年01月02日第2版

版名：新闻·要闻

作者：黄星