我园刚开办5年，园里不足3年教龄的新教师占2/3，教研经验非常薄弱。作为分管教研的业务副园长，如何带领这些新教师走上教研之路一直是我研究的课题。

我们发现，新教师热情好学、精力充沛、思维活跃，但实践经验少、教学技能弱。虽然我园定期对他们进行培训，但效果并不理想。在一次老教师对新教师的指导活动中，我突然意识到：能否利用本园老教师的优势，以“新老教师结对”传帮带的模式，让新教师快速成长起来呢？经过两年多的实践，这种携手互助的模式，终于让新教师的发展进入“快车道”。

实验开始前，我们先制定了师徒结对方案。我对全园教师的学历、资历、职称、教学技能等方面做了调研。经过园务组教师的多次讨论，最后决定，一级教师和任教10年以上的教师为师傅，二级、三级教师和任教不足10年的教师为徒弟（以下称青年教师），按新老教师的配比，一个师傅带三到四个徒弟。

开放游戏，师傅现场指导

我们在观摩教学过程中发现，青年教师最缺乏的是现场观察、指导的经验。如小张老师组织民间竞技游戏“划竹排”时，竹排卡住划不动了，幼儿在大声喊叫，小张老师站在原地手足无措。也有些青年教师能捕捉到游戏中的问题，但缺乏解读分析幼儿行为的方法与思路。如“客家童玩区”的“打弹珠”游戏，一些幼儿“打弹珠”失败了。在分析环结，青年教师林老师能用白描的方法完整描述幼儿的游戏过程，但对幼儿失败的原因、遇到的问题及解决策略说不出所以然。还有些青年教师仅仅知道等待与观察，但不知如何与幼儿互动。如编织区的幼儿，毛线颜色搭配单一、图案简单，带班青年教师李老师完全不懂用语言引导幼儿。

针对这些现象，我们请师傅每周开放一次实验班游戏观摩活动，青年教师观摩活动后进行提问，师傅现场为青年教师答疑解难，解决游戏活动过程中的问题。

以课题“客家民间游戏区中幼儿行为观察与指导的研究”为例。“巧手区”的幼儿对刺绣非常感兴趣，可在穿针这个环节遇到了问题。俊铭说：“这根针怎么一直穿不了线呢？”他小声嘀咕着，但小手也没停下。一会儿把毛线的一头揉一揉，可是越揉，毛线就越像刺猬，细毛也越来越多，而且长长软软的，怎么也穿不进去。他又用剪刀把毛线剪齐，可是手一碰到，毛线又张开了，还是穿不进去。这时，俊铭找到小林老师（青年教师）帮忙，其他幼儿看到也围了过来，小林老师一个接一个帮幼儿穿线，忙得不亦乐乎。

小林老师该不该帮幼儿穿线？怎么帮？观摩结束后，大家就这些问题展开讨论。

青年教师普遍认为，一定要帮幼儿穿好线，不然无法进行活动。老教师则认为，不能代替幼儿穿线，应该引导幼儿尝试多种方法解决问题。

为什么会出现两种截然不同的观点？其实，这就是“授之以鱼与授之以渔”的不同。新教师教学经验少，教育理念还停留在书本知识层面，无法将其灵活运用到教育实践中，所以主张直接给幼儿答案。老教师经过多年的学习和实践，能正确理解和把握教育的理念与方法，所以主张不仅要教给幼儿知识，更要让幼儿掌握学习方法，培养他们解决问题的能力。

经过多轮辩论，最后大家提出几个解决方案：引导幼儿将毛线放到嘴巴里舔一舔，把线弄湿；投放一些绘画小纸张，把线缠绕在纸条上一起穿；投放穿针器；换细线。

这样的观摩研讨，新教师是最大受益者，不仅观察分析和解读幼儿行为的能力得到提高，以幼儿为本的教育理念得到提升，同时也有效提升了设计、组织、推进游戏的素养。

线上沙龙，随时随地解决困惑

为了让教师有问题随时解决，我们建立了“课题微信群”，由课题组的徒弟提出问题串，师傅利用空闲时间上线发表见解，开展有效、有序的研讨。

比如，一位青年教师一直有个困惑：幼儿游戏时教师到底该不该介入？何时介入？对于这种共性问题，我们就在微信群讨论，让大家查阅相关资料，并根据自己的教学经验来谈教师的介入智慧。

经过大家的激烈争论，最后得出初步意见：幼儿在游戏中遇到困难，游戏难以玩下去时，教师应该及时介入；幼儿在游戏中出现矛盾，要修改游戏规则时教师应及时介入；幼儿在游戏中出现攻击性行为，有危险发生时教师应及时介入。

微信沙龙活动不受时间、地点限制，在微信群里以聊天的形式开展，能较快地解决问题。青年教师小连在年终课题教研分享会上说道：“我在课题微信沙龙中开阔了眼界，掌握了大量的教育教学方法、技巧，学到了老教师的敬业精神、教育经验、教学策略，我的教研水平得到快速提升。”

视频分析，学会精准聚焦问题

为了让青年教师观察能力得到较快提升，课题教研活动中还增加了“视频观察解析”环节，目的是将问题聚焦，帮助青年教师厘清应该做什么和怎么做，同时提出与幼儿发展相结合的具体策略。

教研活动中，师傅负责收集有代表性的视频，青年教师通过观看视频中幼儿的游戏情况，评价幼儿的素质、能力、合作精神等。

如在“跳长绳”录像剖析中，每位教师都能非常直观地看到，摇绳的两个幼儿身高差异大，动作不统一、不协调，导致跳绳的幼儿踩绳子。于是，大家围绕为什么要开展跳绳活动、如何提高幼儿跳长绳技巧开展了研讨。

青年教师黄老师提出：跳绳活动对幼儿动作发展有很大帮助，能进一步发展幼儿的平衡、协调能力。跳长绳首先要学习摇绳，然后从慢节奏开始和着节拍跳，后期可以配上朗朗上口的童谣提高幼儿兴趣，同时跳长绳需要幼儿互相合作和鼓励。

视频观察解析活动的开展，让青年教师对如何观察幼儿行为，如何了解幼儿行为背后的意图，有了更深入的了解。

比如，青年教师倩倩对幼儿观察一段时间后提出：班上的小男孩文冰对缝沙包情有独钟，动作娴熟、耐心细致。一个多月来每天的区角活动，文冰不玩其他区域，就在缝沙包，怎么引导都没用，为什么会这样？后来经过多方了解才得知，文冰的奶奶是当地有名的手工缝纫师，文冰从小看奶奶缝衣服，对手工缝纫很感兴趣，并说要像奶奶一样成为缝纫师。可见幼儿行为是有原因的，观察幼儿要细致、系统，对幼儿评价要客观、公正。

经过两年多的努力，在师徒结对课题研究实践中，新教师找到了成长“捷径”，在老教师的引领下得到快速成长，老教师的教学经验也不断得到升华，幼儿园里呈现出良好的教研氛围。

（作者单位：福建省龙岩市上杭县城南幼儿园）

《中国教育报》2021年01月10日第2版

版名：学前周刊·管理

作者：邱金兰