近日，东北师范大学中国农村教育发展研究院发布了《中国农村教育发展报告2020~2022》（以下简称《报告》）。《报告》显示，在学前教育、义务教育阶段，乡村教育多项发展指标进步明显，在教师队伍建设、经费支出等方面依然存在不均衡问题。

为农村孩子创造好的教育条件，让教育公平的阳光洒在他们身上，创造更多教育改变命运的契机，无疑是阻断贫困代际传递的根本措施，也是推进乡村振兴的重要支撑。

在农村教育公平发展的进程中，需要建立、完善普惠性和补偿性相结合的政策体系，在促进教育机会、教育过程的公平中，逐步实现教育结果的公平。结合《报告》中提到的一些数据来看，我们可以更加全面地了解农村教育发展的现状，如农村学前教育快速发展，在园幼儿普惠率达87.78%；农村义务教育经费投入持续增长，义务教育质量明显提高等。

成就的取得受益于从国家到地方对农村教育的关注和重视，一系列利好政策和经费的投入增加，全面推动了农村教育质量的提升，在构建资源保障体系、加强乡村教师队伍建设和促进学生全面发展等方面取得了显著成效，让农村孩子得以享受公平有质量的教育，激活了农村家庭对教育价值的认可，为他们向上发展提供了源头活水。

如今，我国对农村人口素质提升有更高的期待，而农村教育是提升人口素质的基本途径。在实现“基本均衡”后，农村教育迎来“优质均衡”的新的发展阶段。农村教育应该走怎样的发展之路？人们越来越清晰地认识到，提升农村教育质量是一项系统工程。为农村青少年探索一条适合其成长的教育道路，是一个社会性问题，也是乡村振兴过程中的关键问题。

今天的农村教育，需要同时满足升学、进城务工、乡村振兴等不同方面和层次的需求。正如有学者所言，基础教育的目标不能狭窄地定义为升学。乡村教育的前途不是模仿和追随城市教育。

农村教育要实现“优质均衡”的目标，需要紧扣时代脉搏，着力补齐短板、兜住底线，提升薄弱地区、薄弱学校、薄弱环节和困难群体的教育水平，进一步加强乡村学校的师资配置和教育信息化建设，落实好乡村教师队伍建设政策，完善乡村儿童关爱教养体系。

与此同时，还要充分认识到农村教育的特点，挖掘农村教育的优势，尊重乡村儿童生活经验与认知基础，尊重地方的教育资源，重视学生核心素养的培养，如健康和卫生、沟通交往、学习、获取信息等能力的培养，给予留守儿童以及寄宿制学生文明、健康、有尊严的校园生活。农村教育不仅要培养成绩优秀、跳出农门的学生，还要为中学毕业进入劳动力市场的年轻人提供必要的生产技能或者改善生活、职业发展方面的帮助，为培养青少年可持续生活能力而努力。

农村学校应该是本地优秀传统文化的继承者、乡村文化的中心，也是乡村振兴的引擎。期待多方合力，点燃、激发、照亮每一个农村孩子，为其探索一条适合其成长的教育道路，为他们的终身发展和幸福服务。

来源：工人日报社